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Artesanos se suben al tren de la transformación

Mientras los profesores del Naudeau frenaron la reforma

Alberto Pinto

La fase práctica de los estudiantes del Bachillerato Martítimo será efectuada en puertos y riberas del Canal. MI DIARIO | Román Dibulet

En el Fermín Naudeau no se implementa la transformación. MI DIARIO | Román Dibulet

La reforma curricular representa un punto de discordia para varios gremios magisteriales, pero para los estudiantes y docentes de la Escuela de Artes y Oficios es la oportunidad de mostrar una nueva cara.
“El ambiente que se ve en este inicio del nuevo período escolar en el Artes y Oficios es otro”, así lo reconoce la propia directora del plantel, Luzmila de Lam, quien dijo sentirse contenta de que este colegio haya sido tomado en cuenta por el Ministerio de Educación (Meduca) para la transformación curricular.
El entusiasmo se puede apreciar en las aulas de clases y los pasillos, todo ello pese a que el plantel mantiene  sus necesidades. La directora del colegio manifiesta que está   haciendo los trámites a fin de que este se convierta en una de las escuelas secundarias más equipadas.

¿Por qué el cambio?
Quizás es una de las preguntas que muchos se hacen. Con la transformación curricular el Melchor Lasso de la Vega cuenta con tres nuevos bachilleratos: Marítimo, Informática y Tronco Común (bachiller industrial). Estas nuevas opciones para los estudiantes que ingresan al décimo grado han tenido una gran acogida a tal punto que la matrícula, que el año pasado fue de mil 200, ahora se incrementó a mil 800.
 Uno de los bachilleratos más solicitados por los estudiantes es el Marítimo, pero en la actualidad no hay cupos, porque desde enero se hizo un curso preparatorio, donde los hoy elegidos tuvieron que cumplir satisfactoriamente  diversas pruebas, tanto físicas como escritas.
 El coordinador de ese bachillerato, Ismael Martínez, señala que ha habido mucho interés de parte de los estudiantes, quienes han ingresado porque tienen grandes aspiraciones.
“El éxito de los nuevos bachilleratos va a depender de la actitud de los estudiantes, quienes deben esforzarse”, expresó el docente.
Los que ingresaron a este y a los otros bachilleratos no tienen que pagar matrícula alguna y de allí la importancia, ya que los jóvenes de escasos recursos ahora pueden tener otras alternativas, destaca Martínez.
El Artes y Oficios, que en algunas ocasiones ha sido calificado por algunos sectores como un colegio de “pelaos revoltosos”, espera que con estos nuevos valores que ingresaron esa imagen negativa sea cosa del pasado.
Si bien la transformación curricular ha sido un impulso para los artesanos, el mismo caso no se ha dado en el Instituto Fermín Naudeau, donde por decisión de los profesores este cambio no se puso en práctica  en el presente año.
Sobre esta situación el director nacional de Educación, Raymundo Hurtado Lay, mostró su descontento al indicar que no entiende cómo en el Fermín Naudeau, que ha sido un colegio ejemplo para el resto de las escuelas públicas del país,  no se haya iniciado el plan piloto.
“Es lamentable que algunos profesores se hayan dejado llevar por la presión de otros, pero estamos conscientes de que pronto este colegio volverá a ser ese centro de enseñanza  líder de la educación pública”, expresó.
Los planteamientos hechos por Hurtado Lay son rebatidos por el dirigente  docente Elio Aparicio, quien señaló que no se implementó este plan piloto porque no hubo la preparación necesaria para los profesores.
El debate sobre si se está improvisando en la educación y la necesidad del cambio continuará por lo menos en lo que resta de este año, por lo cual serán los resultados los que hay que esperar.


Detalles

• La transformación curricular está a prueba este año.
• Inicialmente se tenía previsto implementar el cambio en 40 colegios, pero se agregaron hasta 63.
• Se incluyeron 15 nuevos bachilleratos, siendo el Marítimo uno de los más atractivos para los jóvenes.
• Solo en el Artes y Oficios se inscribieron más de cien estudiantes, pero solo fueron aceptados 63, divididos en dos aulas de clases.
• La propuesta de transformar la educación fue discutida en varios diálogos nacionales.